Faire confiance à la jeunesse pour réinventer l’enseignement

Mais au-delà de cette réalisation, une conviction mérite d’être défendue : l’innovation pédagogique ne consiste pas uniquement à renouveler les outils d’enseignement, mais aussi à faire confiance aux étudiants pour qu’ils deviennent les véritables acteurs de leur apprentissage. La question du progrès pédagogique traverse aujourd’hui le champ de réflexion sur l’enseignement des langues et techniques de communication, invitant à s’interroger sur la façon dont un projet de podcast peut constituer un véritable levier d’innovation pédagogique.

Faire de l’étudiant un acteur de son apprentissage

Il est notoire que la pédagogie universitaire porte en elle l’ambition urgente d’une innovation pédagogique au service du progrès, avec l’espoir de mettre en avant une richesse créative existante, voire en ébullition, chez la jeunesse. Dans cette optique, l’ENSAD s’avère être un espace de rencontre témoignant de l’ingéniosité de l’étudiant marocain.

Je crois profondément que ce dernier ne doit plus être uniquement destinataire, mais devenir également acteur de son apprentissage. En lui faisant confiance, il peut révéler ses compétences grâce à l’autonomie qui lui est accordée et à la possibilité de produire son propre discours. Notre rôle, en tant qu’enseignants, ne devrait-il pas être aussi de créer les conditions de cette autonomie ?

À cet égard, Le Micro est une réalisation concrète qui se présente sous forme de plateforme de podcasts produite de A à Z par des étudiants des filières DGI (Design graphique et interactif) et GDA (Game Design et Animation) du cycle Bac + 5 DENSAD à l’ENSAD de Mohammédia, composante de l’Université Hassan II de Casablanca.

L’objectif est d’écouter la jeunesse marocaine pour comprendre la société contemporaine. Les sujets abordés dans ce podcast sont comme une matière à réflexion face aux transformations sociales, prouvant qu’en offrant des conditions de production aux étudiants, ils sont capables de mobiliser leurs connaissances et de produire un savoir par eux-mêmes.

Le podcast étudiant Le Micro devient alors une expérience d’innovation en matière pédagogique, invitant à repenser et renouveler les modèles d’apprentissage. Pourquoi limiter l’étudiant à restituer des connaissances lorsqu’il est capable de les mobiliser pour créer, questionner et transmettre ?

Il est crucial, aujourd’hui, de tendre la main à notre jeunesse à travers la mise en place d’opportunités lui permettant de penser et de dire le monde. Le Micro est une initiative qui invite à croire en une jeunesse avide de création. Les étudiants ne se sont pas contentés de prendre la parole : ils ont imaginé, conçu et réalisé eux-mêmes leur propre plateforme.

Apprendre par la pratique : une autre manière d’enseigner

Durant l’année universitaire 2024-2025, les étudiants ont œuvré à la mobilisation de leurs acquis théoriques et techniques au sein de leur parcours à l’ENSAD : de la conception digitale, avec la création d’un site hébergé par l’établissement, en passant par l’identité visuelle, l’enregistrement sonore et jusqu’au montage.

Durant deux semestres universitaires, S3 et S4, les étudiants se sont organisés en groupes mixtes de trois à cinq personnes, composés d’animateurs, d’intervenants et de techniciens. Ils ont rendu leur espace d’expression accessible en ligne via le site de l’établissement ainsi que YouTube.

De la salle de cours jusqu’à la production numérique, le podcast est devenu un lieu d’expérimentation et d’apprentissage par la pratique, illustrant la possibilité d’une pédagogie créative fondée sur l’engagement et la confiance.

Les onze épisodes conjuguent compétences techniques et outils d’expression et de communication. Ils abordent des sujets aussi variés que la violence et les limites éthiques de l’art à travers l’œuvre de Chris Burden, l’impact de l’intelligence artificielle sur la création artistique, les doutes qui suivent le baccalauréat, les réalités du design graphique au Maroc ou encore la place du tatouage dans l’art contemporain. D’autres explorent le cinéma à travers Inception, la conception des jeux vidéo, les liens entre football et arts visuels, l’identité marocaine dans le gaming ou encore les expériences de stage.

Cette diversité est, à mes yeux, l’une des principales richesses du projet. Elle démontre que lorsque nous laissons les étudiants choisir leurs sujets et leurs modes d’expression, ils peuvent dépasser le simple exercice académique pour produire un contenu mature et réfléchi.

Écouter la jeunesse, c’est aussi accepter d’apprendre d’elle

Le Micro, entre autres, est une vitrine intéressante du paysage médiatique de demain. À vrai dire, la question qui se pose est : pouvons-nous œuvrer au rayonnement culturel et numérique national sans la contribution concrète de nos étudiants ?

Le plus important à retenir est la notion de partage entre les générations : les plus âgés peuvent approcher les jeunes, et pas uniquement histoire de se faire une idée sur leur degré de maturité intellectuelle, mais aussi parce que ces derniers ont eux-mêmes quelque chose à leur apprendre.

William Wordsworth écrivait ainsi : « The child is the father of the man », suggérant que la jeunesse peut percevoir des choses d’une manière contenant un sens que les adultes ne sont pas toujours en mesure de cerner.

Cette idée me paraît essentielle dans notre manière de concevoir l’enseignement. Nous attendons de nos étudiants qu’ils apprennent de nous, mais sommes-nous toujours disposés à apprendre d’eux ?

Par ailleurs, il est intéressant d’analyser le choix des contenus des étudiants lorsque la liberté leur est offerte. On constate fréquemment des thèmes liés à la tension entre contrainte et vérité : l’intelligence artificielle soutient-elle la créativité ou contribue-t-elle, au contraire, à la déshumaniser ? Avons-nous concrètement une diversité de choix après l’orientation au baccalauréat ? Ou encore, le tatouage, devenu commun auprès des jeunes, est-il un symbole bien accepté par la société ?

À travers ces sujets, les étudiants interrogent leurs choix identitaires dans un environnement en constante transformation sociétale. Ils nous invitent également à porter un autre regard sur leurs préoccupations, leurs références culturelles et leur capacité d’analyse.

La confiance comme moteur du progrès pédagogique

On observe également que les étudiants spécialisés en Game Design, domaine qui connaît actuellement une expansion au Maroc, possèdent une connaissance fine de leur discipline. Ils utilisent un jargon spécifique apprécié par les enseignants, sans omettre qu’ils maîtrisent les concepts propres à leur domaine tout en étant capables d’en débattre avec précision.

Cela témoigne non seulement de la réussite de leur apprentissage et de la mission de leurs enseignants en technique et théorie, mais aussi de leur acquisition de compétences précieuses pour l’avenir de l’université marocaine.

Au départ, ils étaient pourtant inquiets à l’idée de devoir rédiger seuls leur discours, sans erreurs de langue, puis à l’idée d’enregistrer leur voix sans perdre leurs moyens.

À la fin du semestre, j’ai pu constater un bel progrès. Ils ont apprécié cette réalisation, qui sortait de la simple tradition de l’expression orale ou écrite sur une feuille de papier ou une page d’ordinateur. J’ai vu des étudiants passionnés, le sourire aux lèvres et fiers de leurs résultats.

Il y avait quelque chose de particulièrement touchant dans cette transformation, un soulagement : comme un enfant qui, après avoir longtemps été attendu, finit enfin par naître.

Cette expérience a renforcé ma conviction : l’innovation pédagogique ne devrait pas être considérée comme une simple adaptation aux nouveaux outils numériques, mais comme une autre manière de penser la relation entre l’enseignant et l’étudiant. Une relation fondée sur la confiance, la responsabilité et la liberté de créer.

L’université marocaine dispose d’une jeunesse capable d’imaginer, de produire et de transmettre. Encore faut-il lui offrir les espaces nécessaires pour exprimer ce potentiel. Le défi n’est donc pas uniquement de former des étudiants capables de répondre aux attentes du monde professionnel, mais aussi des jeunes capables de penser et de dire le monde par eux-mêmes.

Car, finalement, faire confiance à nos étudiants, c’est aussi accepter que l’enseignement puisse se réinventer grâce à eux.