PISA 2025 : les performances des élèves marocains demeurent sous pression

Les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025 mettent en évidence les difficultés persistantes du système éducatif marocain. Selon l’OCDE, les élèves marocains de 15 ans affichent des performances faibles dans les principaux domaines évalués : les sciences, la compréhension de l’écrit et les mathématiques.

Pour l’édition 2025, le Maroc obtient un score moyen de 358 points en sciences, 321 points en compréhension de l’écrit et 355 points en mathématiques. Le pays enregistre ainsi une évolution négative par rapport à l’édition précédente, avec des variations de -7 points en sciences, -18 points en compréhension de l’écrit et -10 points en mathématiques.

La situation est particulièrement préoccupante en compréhension de l’écrit, une compétence considérée par l’OCDE comme fondamentale pour l’ensemble des apprentissages et pour la capacité des jeunes à analyser et interpréter l’information.

Une majorité d’élèves en difficulté

Le rapport souligne également l’importance du nombre d’élèves rencontrant des difficultés dans les trois domaines fondamentaux. Au Maroc, 73,2% des élèves sont classés parmi les moins performants, c’est-à-dire sous le niveau 2 en sciences, en compréhension de l’écrit et en mathématiques. À l’inverse, seuls 0,1% atteignent les niveaux 5 ou 6, correspondant aux niveaux de très haute performance.

Ces résultats placent le Maroc parmi les systèmes éducatifs où la proportion d’élèves ne maîtrisant pas les compétences fondamentales demeure particulièrement élevée.

Lire aussi : Akhannouch s’entretient à Paris avec le secrétaire général de l’OCDE

L’OCDE insiste toutefois sur une distinction importante entre engagement et compétence. Un élève peut se montrer curieux, persévérant et disposé à apprendre sans pour autant maîtriser les compétences scolaires fondamentales.

Dans le cas du Maroc, le rapport relève que plus d’un tiers des élèves déclarent faire preuve d’engagement tout en n’atteignant pas les seuils de compétence retenus par le PISA. L’OCDE considère ainsi que la réussite scolaire repose à la fois sur les connaissances acquises et sur la capacité des élèves à mobiliser ces connaissances efficacement.

Le défi du numérique et de l’intelligence artificielle

L’édition 2025 du PISA introduit également un nouveau domaine consacré à l’apprentissage dans le monde numérique. L’OCDE souligne que les outils numériques et l’intelligence artificielle peuvent soutenir les apprentissages lorsqu’ils sont utilisés de manière ciblée.

En revanche, leur usage excessif ou les distractions liées aux appareils numériques peuvent être associés à des résultats moins bons. Pour l’OCDE, l’intelligence artificielle doit donc compléter l’effort de réflexion de l’élève et non s’y substituer.

Face à cette situation, l’OCDE recommande notamment de renforcer les fondamentaux, en particulier la compréhension de l’écrit, les mathématiques et les sciences. Elle préconise également de privilégier la qualité des apprentissages plutôt que l’accumulation de contenus, de renforcer les compétences pédagogiques des enseignants et de mieux adapter les ressources aux besoins des établissements défavorisés.

Le PISA 2025 rappelle ainsi que l’amélioration des performances scolaires ne dépend pas uniquement des moyens financiers. Elle repose également sur la qualité des politiques éducatives, de l’enseignement et de l’environnement d’apprentissage.